记者：韩校长您好。在当前这一轮教育综合改革浪潮中，青岛滨海学院有着怎样的总体改革思路和改革目标？
韩方希：十八届三中全会吹响了全面深化改革的进军号角，教育作为改革欠账较多的领域，自然首当其冲。
目前，滨海学院处在改革发展的关键节点上，我们推动教育综合改革的思路是：深入学习贯彻十八届三中全会精神，以科学发展观为指导，以滨海价值观为统领，以转变观念为先导，以人才培养为核心，以师资队伍建设和专业建设为重点，以体制机制改革为动力，以人才培养模式创新为突破口，以高水平就业为标准，以增加投入为保障，以做大基金为后盾，全面提升办学水平与实力，把握机遇，强化内涵，着力建设特色鲜明的高水平民办应用技术大学。
我们推动教育综合改革工作的目标是：凝聚全校精气神，坚定发展信念；突出本科教学评估问题整改，以名校工程建设为牵引，着力优化教学基本设计；推进体制机制创新，强化各院（部）管理优势特色；启动师资提升工程，全力打造人才高地；优化学科专业布局，突出特色优势专业；强化“学产研”一体教学，着力提升人才培养质量；加快推进校园基本建设，继续完善与优化办学条件；确保校园安全稳定，构建和谐幸福滨海。
记者：要落实教改思路，实现学校改革目标，您认为青岛滨海学院目前最紧迫的任务是什么？完成这些任务需要有哪些创新性举措？
韩方希：2013年，青岛滨海学院顺利通过了教育部本科教学工作合格评估。我们当前最为紧迫的任务是瞄准本科教学评估存在的问题，认真制定整改路线图，并立即付诸行动。可概括为：凝聚共识、找准问题、创新举措、全力整改。
我们把创新性举措概括为“六个优化”、“六个创新”和“五个探索”。
“六个优化”是：优化教学观念，坚持人人有才，人人成才，不做经师做人师；优化教学管理体制，真正把二级学院作为管理主体；优化督导评估机制，构建综合督导体系；优化师资结构，全力打造人才高地；优化管理队伍，组建高层专家指导团队；优化研究机构，着力发展政策研究，总结办学经验，提升理论水平，共同指导实践。
“六个创新”是：充分发挥民办机制体制灵活优势，实现体制机制创新；强化“学研产”一体化，实现人才培养方式创新；着力教学过程与结果考核，实现教学管理创新；研遵学生接受规律，实现授课方式创新；强化管理预见性、针对性和实效性，实现学生管理工作创新；完善绩效评价机制，实现教工管理激励创新。
“五个探索”是：研究校企合作新路子，进行校企无缝对接探索；立足解决企业问题，进行校企双赢合作探索；综合拓展人才成长通道，进行专本贯通式人才培养探索；探究对外合作新思路，进行学生海外本硕连读培养探索；关注政府与学校购买服务新趋势，进行优质课程资源整合新探索。
记者：教学是学校的中心工作，“整改”的中心也一定是本科教学工作的整改。请问，青岛滨海学院本科教学整改工作的思路与实践情况怎样？
韩方希：我们从两个层面、四个基点上考虑“整改”的思路与实践。
在思路和理念层面上，要明确目标和强化教学基本设计。在“实战”层面上，则着手做好三方面工作：
一是优化师资力量，即贯彻人才兴校战略，以德才兼备为准绳，建设优秀师资队伍。以优秀教师培养、教学团队建设、兼职教师队伍建设“三项计划”实施为主线，将教师培养工作重心从“职业资格”培训、基本技能培训和提高学历层次，转入以学术能力为导向的“专业发展”培训；立足培养，兼以引进，双措并举，着力打造“校企互通、专兼一体”双师型师资队伍；充分发挥“教师发展中心”作用,为师资培训、业务比赛、提升实践能力、教学资料等提供管理与服务；研究制订新专业、新学科教师学历提升计划,不断提高青年教师中博士研究生比例。继续选派教师到国内外高水平大学和重点科研基地研修和攻读硕博学位，提升师资队伍国际视野整体开阔度。持续强化教师动手能力考核，考核结果与晋升、职称、工资、奖励、去留等挂钩。实行末位淘汰制，对业务、学习能力差、工作态度差的“两差”工作人员实行转岗、降级乃至辞退处理。
二是优化学科专业布局。进一步强化人才市场调研，紧贴市场发展需求，着力调整学科专业结构，优化学科专业布局，修正完善课程体系；在以往本科专业调研的基础上，启动高职专科专业调研，进行培养方案的修订和教学大纲的修订工作；各二级学院要侧重建设一两个重点专业，着力打造自身专业特色，增强本学院学科专业吸引力。
三是加强教学管理工作。促使教学管理重心下移；开展院级教学管理检查评比和管理经验交流活动；落实教师课堂教学行为规范、实验教学及实习实训教学质量标准；通过开展教师课堂教学与授课技能比赛等活动全面提高教师课堂教学水平；开发教学质量监控管理软件，逐步实现教学管理的网络化和数字化。
记者：据了解，自2013年青岛滨海学院被确定为教育部应用技术大学战略研究改革试点院校以来，学校就在积极进行应用型大学建设的探索和改革，并取得了不错的成效。请谈谈学校在这方面的做法。
韩方希：青岛滨海学院2005年升格为本科高校， 2013年是学校在应用型大学建设道路上步伐迈得最大的一年。这一年，学校获批了国家级大学生校外实践教育基地项目、教育部本科专业综合改革试点项目和国家自然科学基金委员会青年科学基金项目，还被教育部确定为全国应用技术大学战略研究改革试点院校。其中，应用技术大学战略研究由于在我国高校属于尝试性探索，这也对我们的改革创新能力和水平提出了检验要求和挑战。我们整合学校升本以来储备的建设应用型大学的基础性资源，紧紧把握山东半岛蓝色经济区建设战略机遇，结合青岛区位、产业特点，重点面向先进制造业和现代服务业，探索并实践了“学研产”一体化应用型人才培养模式。做法主要是以下几点：
一是借鉴成熟经验，指导人才培养模式改革。就是根据欧洲应用技术大学人才培养经验和CDIO工程教育理念，采取学研结合、产学结合、应用驱动、工学交替等方式，突出应用型创新人才培养的中心地位，着力打造真实、稳定、开放的企业化教学平台，充分发挥科研、生产对教学的促进作用，构建真实环境，实训真实项目。
二是整合校内资源，融合学校企业实体和相关专业，构建“学研产”一体化实践教学平台。专业骨干教师兼任实体管理者，企业专业合二为一，师生全程介入平台管理和运营，做到研发、生产、销售、服务一条龙。
三是深化企校合作，促进教科研全面提升。学校建设工程技术研发服务中心，筑巢引凤，将与学校专业发展存在交集，科技实力较为雄厚中小企业的人才、技术、设备系列引入；学校免费提供场所、投入力量参与企业研发生产。“双赢”为基础，校企各取所需，既促进了学校教科研全面提升，又加速了应用型人才培养。
四是对接项目与专业，推进课程体系、内容改革。就是以真实产品、工程项目、服务项目为研究对象，构建应用能力培养核心课程体系；以真实的生产环境、工程环境、服务环境为课堂，以专业课程与项目无缝对接为要求，设计面向产品、工程、服务的课程内容。
五是转变教学观念，推行教学方式改革。课堂教学模式从讲授为主转变为探究为主，考核重点从理论知识转变为实践能力，学生收获从掌握知识为主转变为能力素质提高，使学生做到了研中学、做中学。
六是轮训专业教师，建设双师型创新教师团队。即充分利用“学研产”一体化平台，根据教师专业方向，对教师进行研发、工程、服务等实践能力轮训；根据岗位需求，安排相关教师在一体化企业中担任技术经理、部门经理、技术工程师、开发工程师等职务，在实战中强化师资创新能力，打造双师型队伍。
记者：今年2月24日，山东省教育厅网站公示了山东省民办本科高等教育特色名校建设项目评选结果，其中，青岛滨海学院入选，请问韩校长，你如何看待政府推出的这一项目？
韩方希：这一项目的推出，是山东省贯彻落实《民办教育促进法》和《民办教育促进法实施条例》，深入贯彻国家、山东省中长期教育改革和发展规划纲要精神，全面实施《山东省高等教育内涵提升计划》的有效举措，更是坚持“积极鼓励，大力支持，正确引导，依法管理”方针，贯彻落实中国共产党十八届三中全会精神，不断提高办学水平和人才培养质量，推进高等教育综合改革的积极信号和手段。民办高校是改革开放的产物，而任何建立在真诚发展目标之上且落实有力的改革都会有效推进民办高等教育的发展。在另一种意义上，这一项目也体现出民办高校依托内涵发展，走应用型大学建设之路不但成为了社会发展的客观要求，也已经引起了国家和政府战略的高度重视，这在客观上同样会促进民办高校办学质量提升。总之，该项目的推出，有力说明目前民办高等教育发展的环境在不断大力优化。我们对青岛滨海学院未来、对中国民办高等教育的前途充满信心。
相关链接》》》 《联合日报》2014年5月26日3版http://www.lhrbszb.com/baoshow.php?id=14221 | 
